LA EXPOSICIÓN EL INSTITUTO ESCUELA, EL COLEGIO CERVANTES Y LA ILE

...Por Manolo Rincón. 

Vamos a entrar en una exposición que nos introduce en los objetivos de la Institución Libre de Enseñanza (ILE) y como sus ideales se plasmaron en dos centros de enseñanza, a comienzos del siglo XX.

¿Qué es la ILE?. La Institución Libre de Enseñanza fue creada a mediados del siglo XIX por Giner de los Ríos. Pensaban los institucionalistas, en un principio, reformar la enseñanza universitaria, que en un país como era la España de la época no estaba en absoluto cuidada y solo atendía a unas élites que tenían recursos económicos para el estudio.

Pero pronto se dieron cuenta que para resolver el problema del atraso secular de España en educación, había que empezar por la base, es decir por la enseñanza primaria. A fines del siglo XIX los gobiernos conservadores apenas invertían en educación pública. Las élites económicas utilizaban los colegios religiosos para la formación de sus hijos y las clases populares no tenían acceso en general ni a la más elemental educación.

La escasa enseñanza pública primaria, se impartía en escuelas unitarias que eran costeadas por los ayuntamientos. Por otra parte la formación de los maestros era muy deficiente, en escuelas normales con muchas limitaciones. Hay que destacar que ya en esas épocas el número de mujeres que estudiaba magisterio era elevado y superaba al de hombres.

No existía un ministerio de Instrucción Pública.

A la muerte de Giner, Cossío toma las riendas de la ILE y se consigue que por fin se cree el Ministerio de Instrucción Pública. Cossío ocupa la primera cátedra de Pedagogía de la Universidad Central.

Negociando con el ministerio, los hombres de la ILE, que únicamente disponían del Museo Pedagógico para tratar de formar a maestros, consiguen que se mejoren los planes de estudio del Magisterio que pasan a ser de 4 años y que se invierta en nuevas escuelas normales. Además se crea el cuerpo de Maestros Nacionales unificado. Consiguen que se abran paso dos proyectos:

·         Escuela Graduada piloto en Madrid.

·         Instituto-Escuela.

Ambos proyectos se desarrollarían en la capital y se exportarían a toda España.

A estos dos proyectos está dedicada la exposición, ya que en 2018 se ha cumplido el centenario de la entrada en funcionamiento de ambos.

Colegio Graduado Cervantes.-

A comienzos del siglo XX, ya creado el Ministerio de Instrucción Pública, la ILE que solo contaba con el Museo Pedagógico para formación de maestros, comienza a negociar con el Ministerio las partidas que se pueden dedicar a enseñanza primaria. Primero se mejora la formación de los maestros. Se aprueba la construcción de un colegio graduado en el populoso barrio de Cuatro Caminos, muy necesitado de un proyecto de esa índole, por la gran población infantil que tenía y por la escasez de centros de enseñanza primaria en el mismo.

Las obras, a partir del diseño neomudejar del Arquitecto Antonio Flórez Urdapilleta dieron comienzo en 1911 y concluyeron en 1914, aunque el colegio no se inauguraría hasta 1918. El modelo resulta muy similar a los edificios de la Residencia de Estudiantes, en los que intervino Flórez, y a otros grupos escolares de Madrid, como el Jaime Vera y el Menéndez Pelayo, característicos por la utilización del ladrillo en las fachadas.

En primer lugar el Marqués de Maudes cede unos terrenos al Ayuntamiento para la construcción del Colegio, en la propia Glorieta de Cuatro Caminos, un solar que limita con las actuales calles de Santaengracia y Raimundo Fernández Villaverde.

El Ministerio aportó, pese a las restricciones del gobierno conservador, 160 mil pesetas para la edificación. El colegio se construyó según las normas higienistas de la época que tanto gustaban a los institucionalistas. Seis grandes aulas con amplios ventanales, para seis grados. Además espacios especiales para maternales y párvulos. Las aulas están unidas por amplias galerías Tienen capacidad para 40 alumnos, dotadas de cajoneras. Además hay dependencias para cocina, laboratorios, talleres, piscina y solárium.

La Orden Real de 1916 que estableció el proyecto innovador de modelo de enseñanza que regía el centro, nombró como primer director al maestro Ángel Llorca, un docente integrante de esa primera generación del magisterio que veía la solución de España en la educación.

Pertenecía a la corriente de pensamiento denominada regeneracionismo, cuya idea principal consideraba que el “progreso y el bienestar difícilmente se alcanzaría en un país atrasado y analfabeto. El futuro debía cimentarse en la educación y la escuela y sus maestros serían los guías de la nueva España”.

La apuesta por la escuela graduada era uno de los principios fundamentales del innovador pedagogo, Ángel Llorca. “En vez de escuelas aisladas con un maestro al frente de mayor o menor número de niños de todas clases y condiciones, necesitamos grupos escolares con una clasificación rigurosa entre el alumnado, una bien estudiada graduación en la enseñanza y con el personal técnico necesario…”. Toda una declaración de intenciones.

Historia entre sus paredes

Fue un Centro referente en educación a nivel mundial, hasta el punto de que toda la intelectualidad de la época pasó por él para dar conferencias. Por ejemplo, Antonio Machado recitó alguno de sus poemas en sus salas. Era una construcción pensada para la infancia, donde se pudiera crecer y jugar. Además, tenía la Casa de Salud al lado, edificio que luego pasó a ser la primera Biblioteca Pública que hubo en Madrid.

La escuela abrió por primera vez sus puertas el 5 de enero de 1918 con una matrícula de 240 alumnos, seleccionados por riguroso orden de inscripción entre más de 500 solicitudes. Fue, junto al colegio Príncipe de Asturias, la primera “escuela de ensayo y reforma”, es decir, un centro impulsado desde el Ministerio de Instrucción Pública y Bellas Artes para servir de modelo a todos los demás del país.

El colegio era masculino únicamente en esa época, por no permitirse en la enseñanza pública colegios mixtos. La capacidad que tenía era de 250 alumnos.

El primer director, D. Ángel Llorca, poseía un currículum muy brillante. Fue pensionado en varios países europeos y dedica todo su tiempo a la enseñanza, con numerosas publicaciones. Decidido impulsor de los ideales de la ILE se rodeó de un conjunto de profesores seleccionados, todos con oposición, que era difícil de igualar en la época. Fue probablemente el mejor colegio público de Madrid. Contaba con biblioteca, proyecciones para familias y alumnos, clases de taquigrafía-mecanografía y francés y una cuidada educación musical, en artes plásticas y en talleres (encuadernación, imprenta, carpintería, repujado y cerámica). Se enseñaba también a profesores-alumnos. Cuando se proclama la República pasa a ser un colegio con coeducación. Los alumnos recibían además de la enseñanza, comedor, guarda ropas y libros, de manera gratuita.

El método pedagógico de Llorca se basaba en unas fichas muy detalladas de cada una de las materias, que entrega a los profesores para su desarrollo. Las clases se completaban con diversos talleres (encuadernación, repujado, imprenta, mecanografía-taquigrafía o dibujo). Posteriormente se darían clases de idioma francés. Varios maestros del centro, asistieron pensionados por la JAE a cursos en el extranjero con el fin de conocer los métodos pedagógicos más avanzados de Europa y adaptarlos en el colegio. Fueron innovadoras la atención al cuidado físico y la higiene, incluyendo clases de natación en la piscina del centro, las proyecciones cinematográficas –en las que a veces podían participar familiares de alumnos– y el comedor escolar gratuito. La idea era expandir este modelo de colegio por toda España.

Este gran centro deja de funcionar en 1936. En 1939 reabre las enseñanzas como Colegio Nacional Graduado.

Instituto-Escuela.-

El segundo gran proyecto a realizar en Madrid, inicialmente sobre las ideas de la ILE. Posteriormente se exportó el modelo a Barcelona y Valencia.

El 10 de mayo de 1918 se publicó el Real Decreto de creación del Instituto-Escuela firmado por Alfonso XIII, siendo Santiago Alba ministro de Instrucción Pública y Bellas Artes, en el primer gobierno de “concentración nacional”. Nacía el I-E sin locales para desarrollar su actividad, con la idea de facilitar el paso de los alumnos de enseñanza básica a la enseñanza media.

Inicialmente las clases se impartían en un local alquilado al Instituto Internacional (en la calle Miguel Ángel 8), tras un acuerdo con la JAE. De esta manera fue posible comenzar en el curso 18-19 las clases del I-E. El alumnado era aquel curso mixto (masculino y femenino). Esta solución era provisional.

Dado que el Instituto Internacional era femenino, impone como condición para el alquiler, al curso siguiente, que solo asistan alumnas a las clases en este edificio. Por este motivo en 1920 la Junta decidió separar a los estudiantes en dos sedes: los varones fueron al pabellón 5 cedido por la Residencia de Estudiantes (en los "Altos del Hipódromo” o "Colina del Viento"), y las alumnas quedaron en el edificio de la calle Miguel Ángel.

En 1922 la Junta de Ampliación de Estudios planeó levantar en los terrenos adquiridos junto al Parque del Retiro todo un complejo de edificios destinados a la Preparatoria, a la Enseñanza Secundaria y a residencias para alumnos. El conjunto de edificaciones se encargó al arquitecto Francisco Javier Luque quien, por limitaciones presupuestarias, sólo pudo construir uno de los edificios proyectados, que la Junta destinó a partir de 1928 al Bachillerato y fue la sección Retiro del Instituto-Escuela. Allí se trasladaron los alumnos varones, por considerar la Junta que su equipamiento científico era superior; mientras que las alumnas se trasladaron a los Altos del Hipódromo, a pesar de que la Junta desconfiaba de las posibles consecuencias perniciosas de su proximidad con los alumnos de la Residencia, que tendría todos los inconvenientes y ninguna de las posibles ventajas de la coeducación. Hubo pequeños internados para alumnos sin residencia en Madrid.

El edificio del Olivar de Atocha, o de Retiro, estaba dentro de la estética de la Institución Libre de Enseñanza, mezcla de tradición y modernidad, historicista en el exterior y funcional en su interior. Su arquitecto Francisco Javier Luque había trabajado con Antonio Flórez en la Residencia de Estudiantes, otro edificio de la Junta para Ampliación de Estudios. En la Residencia, Luque había construido la vivienda del director y los pabellones 4 y 5.

Desde 1925 el Instituto Escuela se regía por un patronato formado por miembros de la Junta de Ampliación de Estudios.

Durante la década de 1930 se inauguraron nuevos edificios para el Instituto en los Altods del Hipódromo; así, los pabellones de Bachillerato, Biblioteca y Auditorio (1931), y el pabellón de Primaria, en 1933. El proyecto fue obra del arquitecto Carlos Arniches. Arniches diseñaría también los campos de deportes, piscina cubierta y pista de hockey. De esta forma se reanuda la coeducación, que ya era habitual en los Institutos de la época, en un espacio amplio, con posibilidades para deportes y juegos y con capacidad suficiente para atender las demandas de matrícula que eran superiores a las mil quinientas solicitudes. Se implantan servicios de comedor y médico.

En 1936 deja de funcionar el centro. En 1939 las instalaciones de Atocha se convierten en el Instituto Isabel la Católica (femenino) y las de los Altos del Hipódromo en el  Instituto Ramiro de Maeztu (masculino).

Instituto Escuela

Colegio Cervantes